СОВЕТСКИЙ РЕНЕССАНС В ОБРАЗОВАНИИ
Продолжение. Начало в но 7 (738) от 12 февраля 2011 года
Школа во время войны. Это особое явление. Бесспорно,
война меняет жизнедеятельность всех структур государства, производства, учреждений, образования, культуры. Но на школу война накладывает особый отпечаток.
Старшее поколение хорошо помнит, как в первые дни и месяцы войны из репродукторов на улицах и по домашнему радио призывно звучали слова песни «Вставай, страна огромная, вставай на смертный бой!». Они повторялись на многих плакатах, повсеместно расклеенных. И поднялись все – от стара до мала.
Многие тысячи учащихся старших классов, студентов, учителей, движимые патриотическим порывом, ушли в Красную Армию, в народное ополчение. С первых же дней войны учителя и учащиеся приняли активное участие в строительстве оборонительных сооружений, участвовали в противовоздушной обороне, в уборке урожая, в сборе металлического лома, лекарственных растений, оказывали помощь раненым в госпиталях, шефствовали над семьями фронтовиков.
На территории Советского Союза фактически функционировали две совершенно разные школы: одна – в свободных советских регионах, другая – в регионах, временно оккупированных врагом. В большинстве школ СССР 1 сентября 1941 года прозвучал звонок. Дети сели за парты. Но не все…
Статистика свидетельствует, что в годы войны примерно 25% детей школьного возраста не учились по разным причинам. Одни стали работать на заводах вместо ушедших на фронт отцов и старших братьев; другие превратились в домашних нянек, так как их матери заменили своих мужей на производстве; третьи превратились в беспризорных и бездомных
бродяжек.
Правительство предприняло ряд мер по борьбе с безнадзорностью детей. С этой целью в начале 1942 года был утвержден специальный план, на местах созданы оперативные комиссии, открыты интернаты при школах. Значительную практическую работу в данном направлении проводил комсомол.
Война затормозила осуществление всеобщего семилетнего обязательного обучения. Причины: увеличение школьного контингента в связи с перемещением населения из западных районов, уход учителей в армию, включение учащихся в трудовую деятельность вместо отцов и старших братьев.
Но, несмотря на трудности военного времени, школа функционировала и развивалась. Предпринимались меры по расширению школьной сети и восстановлению ее в тех местах, где враг уничтожил школьные здания. Постепенно освобождались школы, которые использовались под госпитали. А в большинстве школ было налажено питание учащихся. Школьная администрация, комсомол, родительская общественность вели борьбу с отсевом учащихся. Было введено раздельное обучение мальчиков и девочек, которое просуществовало до 1954 года.
Изменилось содержание учебно-воспитательного процесса, программы по многим учебным предметам были пересмотрены. Всему преподаванию и особенно воспитательной работе придан боевой, патриотический характер. Призыв «За Родину, за Сталина!» был хорошо знаком и понятен учащимся, начиная с 1-го класса. Первостепенное внимание, особенно комсомольскими организациями, уделялось воспитанию учащихся на примере молодых героев: Зои Космодемьянской, Лизы Чайкиной, Александра Матросова, Николая Гастелло и др.
Школы стали жить по законам военного времени: сузились рамки демократии, усилилась приказная система, произошло укрепление авторитарного стиля работы администрации. Комсомол вместо выборов ввел систему назначения председателей советов дружин и отрядов и секретарей комитетов комсомола.
Важное воспитательное и образовательное значение приобрел труд школьников на полях колхозов и совхозов. При хорошей его организации ученики приносили большую пользу сельскому хозяйству и оказывали материальную помощь своей семье. Учащиеся развили интенсивную деятельность по сбору железного лома, теплых вещей для Красной Армии, активно помогали госпиталям, семьям фронтовиков.
В 1943 году были утверждены «Правила для учащихся», в которых определялись обязанности школьников по отношению к школе, учителям, родителям, старшим и товарищам, устанавливались правила поведения учащихся в школе и вне ее.
Улучшению качества обучения способствовало введение, в соответствии с постановлением СНК СССР в 1944 году, обязательных выпускных экзаменов после начальной и семилетней школы, а также экзаменов на аттестат зрелости в десятых классах. Этим же постановлением вводилось награждение учащихся-отличников, выпускников средней школы золотыми и серебряными медалями.
Немаловажное значение для укрепления и развития школы имело открытие в 1943 году Академии педагогических наук СССР, которая разрабатывала основные теоретические проблемы педагогики, обучения и воспитания учащихся.
В связи с тем, что значительная часть учителей ушла в армию, необходимо было срочно готовить им замену через курсы с помощью педагогических училищ и институтов. Многие новые учителя не имели должной квалификации, что отрицательно сказывалось на работе школы.
В стране проявлялась большая забота об улучшении материально-бытового положения учителей: повышена зарплата, установлен порядок снабжения продуктами питания и промышленными товарами по нормам рабочих предприятий. В 1944 году более 5000 лучших учителей и других работников народного образования были награждены орденами и медалями за самоотверженную работу в школе по обучению и воспитанию детей.
Иную практику представляла школа на территории Беларуси, временно оккупированной врагом. Уже в первые дни и месяцы войны учителя поднялись на борьбу против немецко-фашистских оккупантов. Они воевали на всех фронтах Красной Армии, в партизанских отрядах, в партийно-комсомольском подполье. В рядах народных мстителей сражалось свыше 7000 учителей. Они возглавляли партизанские отряды и бригады, были комиссарами и политруками, разведчиками, подрывниками, связными, возглавляли партийные и комсомольские комитеты разных уровней. Невозможно в этой статье рассказать обо всех учителях-героях партизанского движения, но нельзя не назвать хотя бы некоторых из них. Это П.М.Машеров, А.А.Бирюков,
Т.С.Мариненко, В.И.Ливенцев, П.В.Пронягин, И.З.Изох, Д.В.Тябут, Ф.Д.Манцевич, В.А.Парахневич.
Говорят, у войны не детское лицо, иными словами, дети и
война не совместимы. Но бывают исключения. Так, во время Отечественной войны рядом со своими отцами и братьями, учителями, помогая им, боролись с оккупантами дети и подростки. Патриотами их воспитала советская школа, комсомольская и пионерская организации. Дети и подростки собирали оружие, передавая затем его партизанам или подпольщикам, писали от руки и расклеивали листовки, срывали со стен приказы и объявления оккупантов, были разведчиками и связными партизанских соединений, порой участвовали в диверсиях и других боевых действиях. Имена многих юных героев широко известны за пределами республики. Среди них – Марат Казей, Леня Ларченко, Зина Портнова, Борис Цариков и др.
Белорусская школа с первых дней войны находилась в тяжелейшем состоянии. Большинство школьных зданий было разрушено в результате бомбежки или артиллерийских обстрелов, а уцелев-
шие позднее использовались немцами для своих целей. Учебное оборудование, мебель, 20-миллионный книжный фонд был разграблен или уничтожен.
Многих педагогов-антифашистов расстреляли или отправили в концентрационные лагеря. Оккупанты не останавливались даже перед убийством детей и подростков. По республике было расстреляно, повешено или сожжено около 22000 детей школьного возраста, насильственно вывезено в Германию около 2400 белорусских детей.
На территории Беларуси оккупанты закрыли все высшие и средние учебные заведения. Основная масса детей была лишена возможности учиться.
Одновременно гитлеровцы пытались осуществить «школьную политику» в генеральном округе «Белоруссия». Главный смысл ее состоял в том, чтобы онемечить белорусских детей и молодежь, приобщить к «новому порядку» в «новой Европе». С этой целью открывались в небольшом количестве преимущественно начальные, так называемые «народные школы».
Чему же учили детей в этих «народных школах»? В обязательном порядке – немецкому языку, истории и географии Германии, истории создания «Новой Европы», знакомили с биографией Гитлера. В небольшом объеме дети изучали белорусский язык, географию родного края и извращенную историю Беларуси, остальные предметы – произвольно. Но главное внимание уделялось воспитанию детей в духе покорности и полного подчинения, преклонения перед «величием» фашистского рейха, ненависти ко всему советскому. Пропагандистский характер носило присвоение школе в Смолевичах имени Гитлера.
Реакционная деятельность националистов в области просвещения особо проявилась в «реформе» белорусского языка и в попытке издания на этом реформированном языке антисоветских, фашистских школьных учебников. Введение в белорусский язык архаизмов из средневековых документов, отрыв от живой народной речи, выбрасывание из словаря интернациональных, революционных и однокоренных с русским языком слов делало этот язык непонятным, чужим не только для детей, но и для взрослых (например, эксплуатация – «вызыск», «блокада» – «замык», и т.д.).
В этих школах было введено физическое наказание для мальчиков и девочек, их избивали палками. Родители не хотели посылать своих детей в подобные школы, но немецкая полиция и белорусские националисты штрафовали и запугивали их.
Не встретило поддержки у населения создание молодежных профашистских организаций «Союз белорусской молодежи», «Белорусское культурное объединение» и др.
Одной из наиболее активных форм борьбы белорусского народа против «школьной политики» оккупантов было тайное обучение детей на дому. Оно могло быть организовано благодаря помощи учителей и родителей. По совместной договоренности дети разного возраста собирались в одной из квартир, где учительница проводила с ними занятия по советским учебникам. В сельской местности около хаты выставляли дозорных – младших ребят, которые затевали разные игры и в случае опасности срочно сообщали об этом учителю. Тайное обучение на дому развивалось и быстро росло по всей республике.
Осенью 1942 года была открыта тайная школа в деревне Хатынь. В просторную хату Степана Рудака жители деревни снесли столы и лавки, занятие проводила Ядвига Каминская. Но однажды во время облавы гитлеровцы ворвались в деревню и разгромили школу.
Другая судьба была у школ, которые создавались в партизанских зонах. Они работали в школьных зданиях или у кого-то на дому. Их созданием занимались подпольные партийные и комсомольские органы. В партизанских зонах функционировало по 8 – 10 подобных школ. Впервые они были созданы в знаменитом Октябрьско-Любанском партизанском крае.
Большинство советских школ являлись начальными. Они работали по довоенным учебникам и программам. Занятия в основном носили регулярный характер. Но когда начиналось очередное наступление карателей, партизанская зона превращалась в арену жестоких кровопролитных боев. В таких условиях деятельность школ временно прекращалась.
Учителя в советских школах работали на общественных началах, но в сельской местности крестьяне помогали им продуктами. Спасаясь от фашистских блокад и карательных экспедиций, уходило в леса большими группами, порой целыми деревнями или поселками гражданское население на срок от нескольких дней до нескольких месяцев. Они создавали «гражданские» или «семейные» лагеря, увозили с собой имущество, хлеб, продукты, скот.
В крупных лесных массивах посреди болотистых мест нередко размещались партизанские базы со своими хозяйственными комплексами. Партизанские отряды опекали семейные лагеря, помогали в бытовом устройстве, охраняли их, ведь там были их родные.
В таких условиях создавались «лесные школы». Они работали в землянках, а летом на полянке под открытым небом. Иногда рядом оборудовалась спортивная площадка. Занятия проводили учителя из семейного лагеря или из партизанского отряда. Особые трудности вызывало отсутствие школьных принадлежностей: тетрадей, ручек, карандашей, бумаги. Использовались куски сохранившихся обоев, оберточная бумага, береста, чернила делались из красителей одежды, сажи, желудей. Иногда партизаны привозили их окрестных деревень учебники и карандаши.
Во всех типах школ – тайных, лесных, в партизанских зонах – широко проводилась воспитательная работа, она носила героико-патриотический характер и во многом определялась инициативой, находчивостью, мастерством учителей. Учителя сами составляли задачи, разрабатывали сборники диктантов и упражнений по русскому и белорусскому языкам, опираясь на сведения о борьбе партизанских отрядов. Сводки
Совинформбюро нередко служили материалом для изучения истории и географии СССР, а также для проведения политбесед. При наличии бумаги школьники выпускали газеты военно-патриотического содержания.
В школах при партизанских отрядах создавались и действовали пионерские отряды, осуществлялся прием в пионеры, проводились сборы и костры, отмечались советские праздники, устраивались даже новогодние елки. На пионерские сборы нередко приходило руководство партизанских отрядов при боевом оружии. А на костре шел серьезный разговор о боевых операциях партизанского отряда. Подобное отношение к детям повышало статус пионерской организации.
Дети и подростки занимались и общественно-полезным трудом в разнообразных формах, который был тесно связан с потребностями времени. Они дежурили на кухне, помогали в приготовлении пищи, кололи дрова, убирали территорию. Они любили заниматься маскировкой свого семейного лагеря и партизанского отряда. Приходилось забрасывать снегом протоптанные тропинки, чтобы они не чернели и не были замечены вражескими самолетами сверху, а летом их маскировали травой. Немало потрудились дети по сбору и засушке лекарственных трав для партизанских отрядов. Работу эту ребята считали не столько хозяйственной, сколько боевым поручением, поэтому выполняли ее очень охотно.
Особой заботой детей и подростков пользовались раненые партизаны. Они помогали медсестрам, сообщали сводки Совинформбюро, рассказывали о своей жизни в пионерском отряде.
Таким образом, работа советских школ в тылу врага была уникальным, единственным в своем роде по масштабам и характеру деятельности явлением. Сложившаяся в предвоенные годы советская система народного образования и воспитания, ее организационные, идейно-политические принципы, формы и методы работы выдержали практическую суровую проверку и стали еще одной демонстрацией силы духа советских людей, их веры в торжество нашего правого дела.
Как тут опять не вспомнить вещие слова о советском сельском учителе, о его большом вкладе в победу в Великой Отечественной войне…
Номер газеты:



























